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翡翠珠宝界 2021-12-12 298 3

中华志愿者网讯随着教改科研月各项活动如火如荼地进行，2020年12月16日下午，四川师大附中外国语学校开展了以“五育并举·融合育人”为主题的教研组长论坛活动，本次论坛旨在提高教研组长课堂、课程改革的研究力、领导力和执行力。

数学组组长杜乐坤主任发言主题是“五育并举·融合育人”背景下初中数学生态课堂的建构”，杜主任首先从舒静老师的赛课《一元一次方程应用中的图表型问题》谈起。他认为这节课将数学教学与学生生活紧密联系，渗透数学服务生活的理念，设计新颖，构思精巧，渗透对学生的美育、德育、劳动教育，同时培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。由这堂课引发出他对数学生态课堂建构的思考，他认为，数学老师要学会从课本中挖掘育人素材，在每一章节中实现育人目标。另外，还要注重学科内的融合和跨学科的融合，让学生在融合学习中全面发展，适应时代新要求。

生化组组长刘薇老师先从德与育的关系谈起，她认为，德为育之先，接着，她列举了袁隆平、屠呦呦等多位科学家的励志故事，借此告诉大家，任何改变时代改变历史的伟大人物一定首先具备良好的品德素质；其次，智为育之干。生化课要围绕课堂教学方法和过程、育人途径和措施进行有针对性的研讨，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的探究合作学习欲望，持续提高学生的学历能力和效果；再次，体为育之骨，从生化课中让学生了解到体质健康的重要性，根据教材内容结合学生生活实际，告诉学生营养搭配和科学锻炼的的重要性；第四，美为育之翼。不断发掘教材内容，让学生感受美，在生化教学中渗透美，她展示了学生用植物花草做的手镯、硫酸铜晶体、指示天气的风暴瓶、学生做的叶子书签、琥珀、鸟巢等充满美感的物件；最后，劳为育之基。通过小专题的方式探究解决白色污染问题，通过学校的菜园子工程培养学生的劳动能力。在生化组的思索与实践中，教学赋予了学生更深厚的意义，在学习中认识生活，成长自己。

语文组组长张晓红老师从一节神话课浅说语文教学之“融合育人”，她认为，从美学而言，文学从魏晋时就归于艺术；从德育而言，文学本身是对集体人格的塑造；从智育而言，所有的阅读都是在涵养智识。接着，她分享了了李缤钞老师的《女娲造人》这一课的设计理念和准备过程，让老师们进一步认识到蕴含在这一节神话课堂中的宇宙观、民族性。最后，她总结道：“融合的课堂里一定很多活酵母，你有多深刻的理解就有多宽广的收获，我们努力去这么做，备好一节课很过瘾，上好一节课也很过瘾。和学生一起拥有更多精彩课堂，我们值得。”也许，正如张老师所言，教学的意义正在于此，课堂在结束的时候才刚刚开始，有深度的课堂会延伸到趣意和时空的远方。

物理组组长王小丽老师分享了物理学科与“五育”的融合，她从屋里学科的核心素养谈起，将物理教育分为了五大篇章，首先是德育篇，物理文化折射出人生哲理通过故事启示法、榜样引导法、观点渗透法、情境激励法等对学生进行品德教育；第二是智美篇，引导学生欣赏物理概念中的的对称美，在课堂上用自然界的图片激发学生学习的兴趣，课堂下带领学生制作各种具有美感的物理小实验，比如彩虹雨，潜水小章鱼等等；第三是体育篇，从举重、体操等各项运动中学习物理知识，让学生更有技巧的去运动；最后是劳动篇，在物理课堂及学科活动中传授劳动技能，比如制作降落伞、乐器、潜望镜、冻豆腐、水果电池等等。“五育融合”的物理课堂充满了趣味，让学生在兴趣中学习，在快乐中一路收获，一路成长。

政史地组组长谢凤鸣老师为老师们带来了课堂改革的新思路，她先从时代背景谈起，认为从“五育并举”到“五育融合”是新时代中国教育变革的新要求，“五育融合”是新时代中国教育变革的新体系。同时，她分享了自己在“五育融合”视域下的新思考，她认为，“五育融合”是一种新的学习方式，一种新的教学方式，这就要求在“五育融合”视域下的新教师要有新内涵、新要求和新的教学方式，打造新课堂。并且提出了打造新课堂的具体方法：一是要基于学科，夯实基础，在常态课中通过学科内知识整合，提高融合水平；二是聚焦核心知识、核心素养、将跨学科知识和思维渗入到常态课中，三是以教材为引领载体，以“五育融合”的视角和眼光，挖掘教材中的“五育育人点”，实现德育、美育、体育、劳育各育的融合，实现更深度的融合；四是要以活动或某项目为引领载体融合“各育”。谢老师的分享让大家耳目一新的同时也找到了“融合育人”的新方向。

艺体组组长毛红梅老师从中学教育和体育课的评价中谈到了自己对“五育”**育课变化的思考，她认为体育学科首先要突破教学瓶颈，优化体育育人成效；其次要进行体育课教案设计，评价的变化，教案中要加入具体练习方式对应“五育”中具体的育人特点，对教材的教法研究中除了要考虑知识点、教学内容、教学方法还要加入育人价值；最后要在体育课课堂上实施变化，在原有“五育”的基础上，再把“五育”提炼出来，重新融入体育课中，并且在体育课上表现出来。最后，毛老师还指出了体育学科今后的发展方向，要不断在体育课各个方面体现“五育”整体要求、彰显体育学科在“五育”各个方面的育人价值。相信在全体艺体组的努力下，未来的艺体课堂将会更全面的促进学生的各项发展。

最后发言的是英语组组长钟敏老师，钟老师从对英语教材《Go for it》的标题解读入手，谈到学科课堂教学改革的基本思路，她认为，应该把“五育”渗透到英语教学中，首先让学生通过英语课堂中的“德育”学会做人，学会文明交流，提高国民素养，树立良好国际形象，其次，智育是五育之基，能力之根，学生在英语课堂上能够学会智慧的提意见，掌握更多有效沟通的技巧；体育是学生做好一切工作的前提，具备良好的身体素质是学习的关键，在英语教学中涉及到相关内容时会与体育课紧密结合；另外，在美育方面，引领学生学会通过图片、音乐、视频等培养良好的审美观；最后，通过做汉堡、沙拉、奶昔等食物和一些做家务的英语课对学生进行劳动教育，引导学学会生活。不仅如此，英语课上还要不断地发展学生核心素养，提升学生素质，通过组织小组合作学习的方式培养学生的语言表达能力，拓展英语实践活动，培养学生的创造性思维，还要利用传统英语节日，培养学生的跨文化意识。相信在这样的英语课上，学生的国际视野将更加开阔，未来的国民素质也更加优良。

廖周超副校长总结，各组长对“五育并举·融合育人”有着自己独到的理解，但在具体实施上还需要更细致的思考。廖副校长认为“五育”必须在具体课堂中落地生根，课堂教学改革需要结合全教会和新时代对教学的新要求，综合学习整合学习是改革的主要方向，以大概念为引领的整体教学是教学改革的主要方式，大量的集体性的课堂研究是基本保障。而这些需要所有人的思考探索及努力，课堂才会越来越精彩。 “课堂是河道，课程是河水”，河道做好了，河水才能变流水。推进融合育人，除了课堂以外，更需要课程这一驾马车，目前学校课程建设比较单一，可以从以下几个方面加强课程建设：一是国家课程的校本化实施，把研究课变成常态课；二是“五育并举融合育人”背景下每个学科的学科活动课程需要做到更多亮点；学科活动要真正的当做课程建设来做，要多站在学科育人的角度思考；三是要建设跨学科的整合课程，强化观念，增强责任担当意识。